Evaluación no como el cierre del proceso de educación, si no como un instrumento en medio del proceso.

Tipos

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Fases

Definir e informar sobre los objetivos de evaluación y competencias

Planificación de las tareas de evaluación

Información a los alumnos

Desarrollo del proceso

Integración, reflexión y cierre del proceso

Resultados

Feedback

Se usa para proporcionar conocimiento a los alumnos sobre su rendimiento pasado o presente.

Feedforward

Se enfoca en dar orientación y estrategias para mejorar su rendimiento futuro.

Relaciones

• Principios para la selección de evidencias de aprendizaje
• Knowledge evidence
• Execution evidence

Citas

Fundación Telefónica (Decálogo, Criterio 8): «El proyecto plantea la evaluación como una herramienta central de aprendizaje del beneficiario, contemplando la heteroevaluación, coevaluación y, la autoevaluación.» - Decálogo de la Fundación Telefónica

Fundación Telefónica (Decálogo, Criterio 8, Nivel 4): «Se propone al usuario la realización de actividades de aprendizaje basadas en instrumentos prácticos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a partir de rúbricas, escalas y registros de desempeño competenciales.» - Decálogo de la Fundación Telefónica

Fundación Telefónica (Decálogo, Criterio 8, Nivel 1): «No se desarrollan actividades explícitas para que el usuario conozca los objetivos alcanzables de aprendizaje, experimentando así con procesos de evaluación como parte de su proceso de aprendizaje.» - Decálogo de la Fundación Telefónica

Decreto 102/2023, de 9 de mayo. Artículo 13. BOJA n.º 90: «La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora.» -

Decreto 102/2023, de 9 de mayo. Artículo 13.6. BOJA n.º 90: «Se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y la propia práctica docente, para lo que se establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.»

«Se ofrece una nueva redacción de los artículos dedicados a educación secundaria obligatoria. En esta etapa se debe propiciar el aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo en todas las materias […] Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro serán adoptadas de forma colegiada por el equipo docente.» (Preámbulo) - LOMLOE

«El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los los procesos como los resultados de la intervención educativa.» — Orden 30/05/2023, artículo 9.5, página 9731/7 - Orden de 30 de mayo de 2023 del BOJA

«Esta competencia se despliega a la hora de utilizar las tecnologías digitales y/o los datos aportados por dichas tecnologías para ofrecer evaluación formativa y sumativa al alumnado, realizar una valoración diagnóstica de las necesidades de cada uno de ellos y adoptar medidas de refuerzo, apoyo o ampliación a partir de los datos analizados. Por otro lado, esta competencia también deber ir orientada a la toma de decisiones para reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje» (INTEF, 2022, p. 122).