Propuesta didáctica completa y contextualizada que plantea un problema para que al resolverlo los estudiantes desarrollen y demuestren sus competencias. Deben entenderse como el punto final del proceso de planificación de la intervención educativa.
Constituyen junto a las Programaciones didácticas el tercer Nivel de Concreción Curricular.

a revisar: Hay un modelo para situaciones de aprendizaje en los documentos de 1Q Diseño Curricular de Tecnología e Informática

Situación de Aprendizaje integrada

Cuando una situación de aprendizaje contempla varios bloques de saberes básicos adquiere el adjetivo de "integrada" (Corrales, 2010)

Funciones

• Ayudar a estructurar el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Evitar la improvisación descontrolada
• Al ser un proceso de toma de decisiones favorece la formación y profesionalización de los docentes
• Provoca un sentimiento de control sobre los procesos
• Aumenta la eficiencia docente
• Aumenta la creatividad y colaboración entre docentes
• Permite ajustar la práctica pedagógica al contexto específico del aula.

Características

• carácter unitario: engloban todos los elementos curriculares (objetivos, saberes básicos, criterios de evaluación...)
• interdependencia y coherencia de sub elementos
• diseño orientado a los intereses y características del alumnado
• adaptada a los recursos del aula
• reduce los márgenes de incertidumbre
• combina el diseño de evaluación formativa con el diseño de las actividades

Elementos

• Título
• Contextualización (contextualización de la situación de aprendizaje)
• Conocimientos previos
• Elementos de aprendizaje: objetivos didácticos, contribución las competencias, clave del perfil de salida, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, elementos transversales.
• Actividades
• Metodología
• Recursos y materiales
• Atención a la diversidad
• Evaluación: criterios de calificación, técnicas e instrumentos de evaluación
• Actividades de recuperación
• Autoevaluación de la Situación de Aprendizaje

Representación

Es común incluir los saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación (entre paréntesis los descriptores del perfil de salida) en una tabla juntos, ejemplo:

Debe narrase como la situación de aprendizaje se vincula y contribuye al indicadores del perfil de salida

Metodología

La metodología debe plantear estrategias de enseñanza que permitan la obtención de los objetivos didácticos y la adquisición de competencias claves, centrando se en la linea de acción tutorial de Aprender haciendo.

Connections

• LOMLOE -> las define

Citas

"Las situaciones de aprendizaje constituyen una herramienta metodológica ideada para conseguir, en la práctica, la articulación competencial del currículo. Para ello se parte de la resolución de una problemática compleja, a través de la cual el alumnado debe ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos."

"La situación de aprendizaje es la herramienta metodológica ideada para conseguir en la práctica la articulación competencial del currículo. Para ello, deben estar constituidas por procesos de enseñanza aprendizaje más o menos básicos .." - 2026-04-08 Clase 4 1Q Diseño Curricular de Tecnología e Informática

Decreto 102/2023, de 9 de mayo. Artículo 3, apartado f). BOJA n.º 90: «Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de estas.»

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo. Anexo III. BOE n.º 76: «Las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las distintas materias o ámbitos mediante tareas y actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión crítica y la responsabilidad.»

Principado de Asturias. Resolución de 21 de junio de 2022. Tecnología y Digitalización. Orientaciones metodológicas: «Las situaciones de aprendizaje son un conjunto de actividades o tareas complejas que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que, además, contribuyen a su adquisición y desarrollo.»

El RD 217/2022 define las situaciones de aprendizaje como las actividades que implican el despliegue por parte del alumnado tanto de las competencias clave como de las competencias específicas. Por otra parte, dicho Real Decreto indica que será el equipo docente quien planificará situaciones de aprendizaje, y propone una serie de orientaciones para su diseño en su anexo III. Las situaciones de aprendizaje tienen por objeto que el alumnado demuestre ser competente a partir de un problema complejo.

«Las programaciones didácticas contemplarán situaciones de aprendizaje en las que se integren los elementos curriculares de las distintas áreas para garantizar que la práctica educativa atienda a la diversidad, a las características personales, a las necesidades, a los intereses, a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y al estilo cognitivo del alumnado.» — Orden 30/05/2023, artículo 3, página 9731/4 - Orden de 30 de mayo de 2023 del BOJA

Sources

• Corrales, A. R. (2010). La programación a medio plazo dentro del tercer nivel de concreción: Las unidades didácticas. Revista Digital de Educación Física, 1(2), 41- 53.