Enfoque educativo que propone diseñar el aprendizaje con múltiples forma de acceso, garantiza el acceso al aprendizaje de todos los alumnos mediante múltiples formas de implicación (por qué se aprende), de representación (qué se aprende) y de expresión (cómo se aprende).

Principios

1. Proporcionar múltiples formas de implicación:

ofrecer opciones que aumenten la motivación y el sentido de la tarea
relacionar las actividades con experiencias cercanas, intereses o contextos significativos
plantear metas claras y comprensibles desde el principio
dar cierto margen de elección para que el alumnado pueda tomar pequeñas decisiones sobre cómo trabajar, con qué recurso o en qué formato participar
cuidar el clima del aula para que exista seguridad emocional, confianza y posibilidad de equivocarse sin miedo
graduar la dificultad de las tareas para evitar tanto la frustración como la desconexión
incorporar apoyos para mantener la atención, la constancia y la autorregulación
favorecer la colaboración, la participación activa y el sentimiento de pertenencia al grupo
ayudar al alumnado a reconocer cómo aprende, qué necesita y qué estrategias le funcionan mejor

2. Proporcionar múltiples formas de representación

presentar la información en distintos formatos: oral, escrito, visual, manipulativo, audiovisual o digital
acompañar las explicaciones con ejemplos, apoyos visuales, esquemas, imágenes o demostraciones
activar conocimientos previos para facilitar la comprensión de lo nuevo
destacar las ideas clave y ayudar a diferenciar lo esencial de lo secundario
utilizar un lenguaje claro, accesible y ajustado a la edad del alumnado
explicar vocabulario específico, símbolos, conceptos abstractos o expresiones complejas cuando sea necesario
fragmentar la información en partes manejables, evitando la sobrecarga
ofrecer andamiajes que faciliten la comprensión, como guías, plantillas, organizadores gráficos o preguntas orientadoras
comprobar que el alumnado realmente entiende lo que se le pide, no solo que lo oye o lo lee
permitir el acceso a apoyos como lectura en voz alta, subtítulos, pictogramas, traducciones o recursos tecnológicos cuando sean útil

3. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:

ofrecer diferentes maneras de participar y responder
permitir que el alumnado demuestre lo aprendido mediante formatos variados, por ejemplo hablando, escribiendo, creando, representando, grabando, construyendo o resolviendo situaciones prácticas
flexibilizar, cuando tenga sentido, los canales de expresión sin cambiar el objetivo de aprendizaje
enseñar de forma explícita estrategias para planificar, organizar y revisar el propio trabajo
facilitar apoyos para la ejecución, como modelos, ejemplos, plantillas, pasos secuenciados o listas de verificación
ajustar materiales, tiempos, herramientas o agrupamientos para reducir barreras innecesarias
incorporar recursos de apoyo a la escritura, la comunicación, la motricidad o la organización
promover la autonomía progresiva, de modo que el alumnado vaya necesitando cada vez menos ayuda
incluir momentos de autoevaluación y reflexión sobre el propio proceso
valorar no solo el resultado final, sino también el proceso seguido, el esfuerzo, la mejora y las estrategias utilizadas

Connections

• Inclusive Education: Para las adaptaciones

Citas

Decreto 102/2023, de 9 de mayo. Artículo 6, apartado e). BOJA n.º 90: «Se potenciará el Diseño Universal para el Aprendizaje con el objeto de garantizar una educación inclusiva y la plena accesibilidad de todo el alumnado al currículo.»

Principado de Asturias. Resolución de 21 de junio de 2022. Tecnología y Digitalización. Orientaciones metodológicas: «Este diseño se basa en tres principios que contempla múltiples formas de implicación o motivación para la tarea (por qué se aprende), múltiples formas de representación de la información (el qué se aprende) y múltiples formas de expresión del aprendizaje (cómo se aprende), de manera que se conecte con los centros de interés del alumnado.»

«Las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), presentando al alumnado la información en soporte adecuado a sus características, facilitando múltiples formas de acción y expresión, teniendo en cuenta sus capacidades de expresión y comprensión y asegurando la motivación para el compromiso y la cooperación mutua.» — Orden 30/05/2023, página 9731/15 - Orden de 30 de mayo de 2023 del BOJA

«Corresponde a las administraciones educativas contribuir al desarrollo del currículo, favoreciendo la elaboración de modelos abiertos de programación docente y de materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y alumnas y del profesorado, bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.» — Artículo 26.2, Real Decreto 217/2022

«La Ley Orgánica 3/2020 […] incorpora entre los principios y fines de la educación el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.» — Preámbulo, Real Decreto 217/2022

Sources

• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)